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小学二年级语文《盲人摸象》经典教案及反思3

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  《盲人摸象》告诉我们没有深入实际,没有进行全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《盲人摸象》经典教案及反思,希望能帮助到大家!

  小学二年级语文《盲人摸象》经典教案一

  教学目标

  ★认识10个生字,会写6个生字。

  ★熟读课文,做到正确、流利、有感情。

  ★学习课文,使学生初步懂得看事情要全面,不能只看片面就下结论的道理。

  教学重点

  1、认识10个生字,会写6个生字。

  2、熟读课文,做到正确、流利、有感情。

  教学难点

  通过第二自然段的学习,明白寓言故事揭示的道理。

  教学准备

  生字卡片、多媒体课件。

  教学时数

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、辅助环节(导入揭题,出示学习目标)

  1、同学们一定都看过大象。你能描述一下它的样子吗?

  有几个盲人他们看不到大象,就用手去“摸”(板书“摸”),结果他们的看法与你们不同,今天我们就来学习一个寓言故事《盲人摸象》,补充课题并板书。

  齐读课题。

  用学过的识字方法学习“摸”字。

  2、出示学习目标

  (1)认识10个字,会写6个字,掌握“墙”字的笔顺。

  (2)正确、流利地朗读课文,能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。

  (3)初步了解课文大意。

  二、先学后教

  1、第一次先学后教

  师:首先我们来进行第一次比赛(比读书)

  (1) 出示自学提示一

  一读(读正确):认真读文,不认识的字想办法认识,并多读几遍。

  二读(读流利):再读,读不好的句子多读几遍。

  三读(读正确读流利):正确读流利地读文,注意停顿,并标出自然段。

  (5分钟后指名读,比谁读得好)

  (2)按提示自主读书,师巡视帮助差生。

  (3)指名分段读文,师生纠正、点评。

  2、第二次先学后教

  师:课文读得都不错,接着我们进行第二次比赛(比识字)

  (1) 出示自学提示二

  用我们学过的“识字四步法”(一画:用规定的符号标注生字;二读:先拼再读;三讲:讲自己怎么记住这个字的;四用:扩词或说话。)学习本课生字。

  (2)自主识字,师巡视帮助差生。

  (3)多种形式检查识字情况。

  3、第三次先学后教

  师:识字效果真不错,下面我们要把这些生字归回课文看谁读得好,同时我们开始第三次比赛。

  (1) 出示自学提示三:

  A、 自由读文,拿着笔边读边画出盲人摸象的句子,说一说有几位盲人摸象?分别摸象的什么部位?认为大象像什么?

  B、 他们说的对吗?为什么?可小组同学讨论讨论。

  5分钟后比谁说得对,说得好。

  (2) 自主学习

  (3) 后教

  A、汇报过程中,指导学生结合五个盲人摸象的部位只是大象身体的一部分,而不是全部,来明白:看事物不能只看局部,要整体地看,这样才能看清楚。

  B、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思,并练习说话。

  4、第四次先学后教(比写字)

  (1)用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。

  一看(结构,每个笔画在虚宫格的位置、粗细)

  二描(书中虚宫格的这三个字,注意笔画轻重)

  三写(在课堂练习本上试写3个)

  (3分钟后展示,比谁写的对,写得好)

  (2) 按要求写字

  (3) 后教:看板演,评议订正。同时展示作品讲评,重点指导“墙”的笔顺。

  三、课堂训练

  重点指导朗读,指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可进行表演。

  四、检测环节

  1、 按原文填空:

  盲人 摸到什么

  第一个

  第二个

  第三个

  第四个

  第五个

  2、 写出“墙”字的笔顺

  墙:

  五、结束环节

  小学二年级语文《盲人摸象》经典教案二

  教学内容分析:

  本课是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段,使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。

  基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解,确定本课的教学目标,主要包括以下几个方面:

  (一) 知识与能力

  1 认识13个新字,会写8个生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解课文内容,懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的。

  (二)过程与方法

  反复诵读 合作探究 展开讨论 拓展延伸

  (三) 情感态度价值观

  1通过提出问题解决问题,培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

  2引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。

  课前准备:布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。

  基于以上目标,我认为本课的:

  教学重点是:

  1、认识13个新字,会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生理解认识事物要全面。

  教学难点是:

  学着用全面、联系的观点分析问题,防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。

  为了达到教学目标,突破重难点,在教学中我是这样实施的:

  一、 投石问路 释词揭题 创设情景

  1上课伊始,我板书课题的一部分,故意不写“象”字。以学生齐读课题引出“象”字,这时板书“象”字,吸引学生注意力观察“象”字的笔顺,用自己的话描绘大象的样子,之后出示大象图片,引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。

  (这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,发展了学生的想象力和语言,引入新课。)

  2理解“盲”字?盲人是指眼睛坏了的人,请学生谈体会盲人生活的具体感受。

  3看了课题你想知道些什么呢?学生质疑,老师把注意力引导到两个主要问题上来,盲人为什么摸象?故事结果怎样?[因题质疑,培养了学生思考、提问的能力,同时了解学生的认知基础和学习动机,有利于设计教学活动,促进教学活动的实效性。]

  二、拓展识字 自主学习 夯实基础

  1幻灯出示学习提示:

  轻声读书,标出自然段、圈出一类字

  读准你认识的字音,解决你不认识的字,画出你不懂的词和句子。

  边读课文边标出与问题有关的句子。

  [学生明确了学习任务,培养自读能力,整体感知课文。]

  2分节读文

  3快速略读思考:课文主要讲了一件什么事?(整体感知)

  小节导入:据说这头大象是一个外国使者献给国王的,当地人谁也没见过,那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢?别急,今天老师还给大家带来礼物呢!谁想看一看。

  4请一组的同学来看。(出示摸玩具象的情景,十来个学生跑到老师身边争着看礼物)

  5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观

  指名学生问:刚才你为什么跑那么快,是怎么想的?像大家这样争着抢着就是——争先恐后[设计说明:1运用直观的手段理解了重点词 “围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子,不知全貌,是不能对事物做出准确判断的。]

  6齐读第一段。

  教师过度语导入新课:这只玩具象就让你们争先恐后地围观,更别说一头从王宫里牵出的真象了。盲人为什么要摸象?心情是怎样的呢?

  三、整合媒体 识记结合 激发情感突破教学难点

  在学生初步感知课文内容读准字音的基础上,进一步引导学生细读感悟。

  1随文识字 演示课件

  学习第二自然段

  读第一个盲人说的话,识记生字,体会人物心情。

  说说你有什么好办法记住了这些字?在识字教学这一环节中,我采用了多种方法比赛识字,例如加一加、换一换、猜字谜等方法。

  ★设计说明:

  ①目的是培养学生自学能力

  ②培养学生良好的识字习惯,掌握识字规律。

  ③注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,提高课堂效率。

  2课件出示课文的二、三自然段,感悟文意,指导朗读。

  自由读,同桌互读;小组分角色读,边读边体会人物心情。检查读,小组分角色读,全班评议。

  ★设计说明

  ①为了换环境识字

  ②为了让学生进入情境感悟课文内容

  ③让学生真正成为学习的主人

  3学习课文的四、五自然段。小组内练习读文,理解词语“各执己见”,感悟文意。再次指导朗读。[设计说明:抓住课文的重点词句,突出重点,引导学生自读自悟,提高阅读理解能力]

  4讨论:很显然盲人说的都不对,他们错在哪里?

  5充分讨论后分角色表演一下。[设计说明:通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩,透过课文内容了解了其中的道理,]

  四、 拓展延伸 强化表达 内化感悟 指导行为

  1课件出示课文填空:

  讨论: 盲人摸象这个寓意故事告诉我们,看事物要看它的( )只看到事物的( )就下结论,是( )。

  2启发谈话:你们喜欢故事里的哪一个盲人,不喜欢哪一个?为什么?

  3此刻,作为一个旁观者你会对他们说些什么呢?

  [新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维,使其在活泼生动的形式中全面认识事物,同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三的能力。]

  五、综合实践 情感升华 课虽终而意无穷

  1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子,原因是什么呢?

  (一是象太大,二是盲人看不见又心急。)

  2那么如果你在生活中遇到了象这样需要帮助的人,你会怎么做呢?

  3欣赏歌曲《世界需要热心肠》

  [设计说明:培养学生的爱心,助人为乐。小学语文性小,但并不小,我牢固树立大语文教学观,生活处处皆语文,把课内引向课外。力求语文的工具性与人文性和谐统一。]

  六、 板书设计

  盲人摸象

  扯 抓 绳

  棍 柱 墙

  认识事物要全面

  小学二年级语文《盲人摸象》反思

  一、教材及学情分析

  《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们,如果根本没有深入实际,没有进行全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。

  这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾,引人思考。“他们谁说的对呢?”到目前为止,学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问,也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以,教学中,教师可以对学生进行评说,然后适机渗入寓意。

  这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段,让学生在原认知基础上,各方面能力水平等方面有所提高。

  二、教学反思

  《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上,领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点,在教学中我精心设计了很多环节,以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课,我先这样导入:“同学们,你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》,我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生认真读文的兴趣。

  二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?根据学生的回答我适时出示多媒体课件,形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……” 来挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分,不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话,读出他们的自以为是的特点。最后,我让孩子们结成小组分角色朗读,孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上,我组织学生到前面来表演,让五位同学扮演五位盲人,孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演,使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际,进行全面的调查研究,才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学习。


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